Gestión interna No. 1597

2024-07-18

DISPONIBILIDAD EN CENTRO DE ESCUCHA

REPORTAR DISPONIBILIDAD EN EL CENTRO DE ESCUCHA COMUNITARIO LA PALMA.

8 horas

LLEGO AL CENTRO DE ESCUCHA COMUNITARIO A LAS 7:00 A.M. CON EL PROPÓSITO DE ATENDER A LOS USUARIOS PREVIAMENTE ASIGNADOS PARA LAS SESIONES DE CONSEJERÍA. SIN EMBARGO, DE LOS USUARIOS PROGRAMADOS PARA EL DÍA DE HOY, SOLO ASISTEN ZULEIMA DEL CARMEN ARAGÓN, AYLIN ESTEFANY CAPITILLO LÓPEZ, CRISTOFER FRANCO MONTOYA Y SANTIAGO QUINTERO GRAJALES. DURANTE LAS ATENCIONES, SE TRABAJÓ EN EL MANEJO DE EMOCIONES Y SE ABORDARON TEMAS PERSONALES Y FAMILIARES QUE LES PREOCUPABAN, PROPORCIONANDO UN ESPACIO SEGURO PARA QUE CADA UNO PUDIERA EXPRESARSE CON LIBERTAD Y RECIBIR ORIENTACIÓN.
UNA VEZ CONCLUIDAS LAS SESIONES CON LOS USUARIOS MENCIONADOS, DEDICO EL RESTO DEL TIEMPO A PREPARAR MATERIALES DIDÁCTICOS Y HERRAMIENTAS QUE SERÁN UTILIZADAS EN FUTURAS INTERVENCIONES, PARTICULARMENTE CON LOS NIÑOS. EN ESTE CASO, SE CENTRA EN LA CREACIÓN DE RECURSOS VISUALES RELACIONADOS CON LAS EMOCIONES BÁSICAS DEL SER HUMANO, TALES COMO LA ALEGRÍA, EL MIEDO, LA TRISTEZA Y EL ENOJO, YA QUE UNA DE LAS RAZONES MÁS FRECUENTES DE CONSULTA EN NIÑOS ESTÁ RELACIONADA CON LA DIFICULTAD PARA GESTIONAR Y RECONOCER SUS EMOCIONES. PARA ABORDAR ESTA PROBLEMÁTICA, SE DECIDE TRABAJAR CON IMÁGENES QUE REPRESENTEN DICHAS EMOCIONES DE MANERA CLARA Y VISUAL.
ME OCUPO DE BUSCAR Y SELECCIONAR IMÁGENES QUE PUEDAN CAPTAR LA ATENCIÓN DE LOS NIÑOS Y SEAN FÁCILMENTE COMPRENSIBLES. ESTAS IMÁGENES SE RECORTAN Y SE COMPLEMENTAN CON ETIQUETAS QUE CONTIENEN EL NOMBRE DE CADA EMOCIÓN, CON EL OBJETIVO DE DISEÑAR UN JUEGO DE CREAR PAREJAS, DONDE LOS NIÑOS PUEDAN ASOCIAR LA IMAGEN CON LA PALABRA CORRESPONDIENTE. ESTE TIPO DE ACTIVIDAD PERMITIRÁ QUE LOS MENORES NO SOLO RECONOZCAN LAS EMOCIONES, SINO QUE TAMBIÉN APRENDAN A NOMBRARLAS, FACILITANDO EL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN Y POSTERIOR MANEJO. UNA VEZ TERMINADA ESTA FASE, LAS IMÁGENES Y SUS RESPECTIVAS ETIQUETAS SE PLASTIFICAN PARA ASEGURAR SU DURABILIDAD, YA QUE SE TIENE LA INTENCIÓN DE UTILIZARLAS EN VARIAS SESIONES CON DISTINTOS GRUPOS DE NIÑOS.
ADEMÁS DE LOS MATERIALES VISUALES, SE CREA UNA GUÍA ESPECÍFICA CON SUGERENCIAS PARA LOS CUIDADORES Y PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DE ESTABLECER NORMAS Y LÍMITES CLAROS EN EL HOGAR. SE OBSERVA QUE MUCHOS NIÑOS QUE ASISTEN AL CENTRO DE ESCUCHA PRESENTAN DIFICULTADES EN LA REGULACIÓN DE SU CONDUCTA DEBIDO A LA FALTA DE LÍMITES CONSISTENTES EN SUS ENTORNOS FAMILIARES. LA GUÍA ELABORADA CONTIENE RECOMENDACIONES PRÁCTICAS Y EJEMPLOS CONCRETOS SOBRE CÓMO ESTABLECER NORMAS EFECTIVAS, ASÍ COMO EL IMPACTO POSITIVO QUE ESTAS PUEDEN TENER EN EL DESARROLLO EMOCIONAL Y CONDUCTUAL DE LOS NIÑOS. ESTA HERRAMIENTA ESTÁ DISEÑADA PARA QUE LOS CUIDADORES PUEDAN IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS SENCILLAS PERO EFECTIVAS, CONTRIBUYENDO A CREAR UN AMBIENTE ESTRUCTURADO Y SEGURO PARA LOS MENORES.
POR OTRA PARTE, TAMBIÉN SE ELABORA UN RECURSO ADICIONAL QUE CONSISTE EN UNA GUÍA DE COLOREAR RELACIONADA CON LAS EMOCIONES. ESTE MATERIAL ESTÁ PENSADO PARA TRABAJAR CON LOS NIÑOS MÁS PEQUEÑOS, QUIENES SUELEN EXPRESAR SUS EMOCIONES A TRAVÉS DE DIBUJOS Y COLORES. LA GUÍA CONTIENE DIBUJOS DE DIFERENTES EMOCIONES, COMO LA ALEGRÍA, EL ENFADO, LA TRISTEZA Y EL MIEDO, REPRESENTADOS POR PERSONAJES ANIMADOS. LA ACTIVIDAD PROPUESTA CONSISTE EN QUE LOS NIÑOS COLOREEN LOS DIBUJOS Y LUEGO IDENTIFIQUEN CUÁL ES LA EMOCIÓN QUE CADA PERSONAJE ESTÁ MOSTRANDO. EN UNA SEGUNDA PARTE DE LA ACTIVIDAD, SE LES INVITA A MARCAR CON UNA "X" LA EMOCIÓN CORRESPONDIENTE, DE MODO QUE PUEDAN REFORZAR SU CAPACIDAD PARA RECONOCER LAS DISTINTAS EMOCIONES DE MANERA LÚDICA Y ENTRETENIDA. ESTA ESTRATEGIA NO SOLO AYUDA EN LA IDENTIFICACIÓN EMOCIONAL, SINO QUE TAMBIÉN LES OFRECE UNA VÍA PARA EXPRESAR CÓMO SE SIENTEN DE UNA MANERA MÁS ACCESIBLE PARA ELLOS.
FINALMENTE, SE ORGANIZA Y REVISA TODA LA DOCUMENTACIÓN GENERADA DURANTE LA JORNADA, ASEGURANDO QUE LOS MATERIALES ESTÉN LISTOS PARA SER UTILIZADOS EN LAS SIGUIENTES SESIONES CON LOS NIÑOS. ESTOS RECURSOS SERÁN UNA HERRAMIENTA CLAVE PARA MEJORAR LA GESTIÓN EMOCIONAL DE LOS MENORES Y, A SU VEZ, FACILITAR EL TRABAJO DE CONSEJERÍA, PERMITIENDO QUE LAS INTERVENCIONES SEAN MÁS DINÁMICAS, PARTICIPATIVAS Y CENTRADAS EN LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE CADA NIÑO.

A11003

COM. ATARDECERES

Trastorno mental - TUSPA

CEC

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